Última actualización: 1/12/2020
PLAN DE CONVIVENCIA.
1.-
DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
1.1.-
Introducción.
Existe
el consenso en toda la comunidad
educativa de que la convivencia se ha
convertido en uno de los principales objetivos del sistema educativo. Se convierte
así la educación como el principal instrumento para la construcción de una
cultura de paz, ya que posibilita el aprendizaje de la no violencia activa
mediante el impulso del diálogo, la tolerancia, la solidaridad, el respeto de
los derechos humanos y la búsqueda permanente de la justicia.
Pero
resulta imprescindible la cooperación de toda la sociedad, pues la mejora de la
convivencia en los centros educativos debe enmarcarse dentro de la necesaria
mejora de las relaciones existentes entre las diversas personas, grupos e
instituciones que conforman la sociedad y supone, en parte, un reflejo de la
convivencia en sociedad, con las contradicciones y problemas que se observan en
la misma.
Sin
entrar en los múltiples factores por los que puede verse alterado el clima
adecuado de convivencia de la institución escolar (sociales, familiares,
personales, propios del centro educativo…), y el nulo favor que en general los
medios de comunicación hacen, buscando
en la mayoría de los casos el impacto social de la violencia, lo cierto es que los problemas de convivencia
no pueden abordarse sólo por vía represiva, a riesgo de verse multiplicados y
hacerse aún más graves.
Los
centros educativos deben dar una respuesta esencialmente educativa a esos
sucesos, como puede ser la puesta en marcha de programas y planes de actuación
específicos para prevenir y, en su caso, abordar pacífica y educativamente
dichos fenómenos.
En ese
sentido, el plan de convivencia es el
documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la
convivencia y establecer las líneas generales del modelo a adoptar en el
centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las
actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos
planteados.
1.2.-
El Centro Docente: Características y Entorno.
El C.E.I.P. "Guadajoz" se
encuentra enclavado en la barriada del mismo nombre situada a unos 14 Km . de Carmona, a la que
administrativamente pertenece, y que está formada por unas 400 viviendas de
titularidad pública y algunas de autoconstrucción. Se trata de viviendas
unifamiliares de escasas dimensiones en la que residen unos 1.500 habitantes.
A las dos circunstancias
mencionadas, aislamiento por su lejanía de Carmona y la falta de espacio vital
en viviendas pequeñas para familias en ocasiones amplias, se suman situaciones
que podemos considerar "sui generis" como lo son que la mayoría de la
población sea jornalera, los numerosos lazos de consanguinidad entre sus vecinos
o los frecuentes traslados a otras localidades para las recolecciones
temporeras.
Todo ello condiciona un bajo nivel
socioeconómico y cultural que genera situaciones de automarginación,
frustraciones y problemas de convivencia familiar, cuando no de fricciones de
vecindad que producen tensiones transmisibles a familias enteras.
Se da la paradoja de que, aún siendo
una barriada de Carmona, el único vínculo que la une a ella es el
administrativo. Así pues, la población carece de señas de identidad colectiva
que la identifiquen con el municipio matriz o que la singularicen y sirvan de
vehículo para las relaciones sociales y culturales.
Las circunstancias definidas se
reflejan frecuentemente en el ambiente escolar ocasionando absentismo;
desinterés en el aprendizaje con el consiguiente desfase
edad-madurez-conocimiento, y conductas disruptivas. Por tanto, todo esto hace
que la educación en general y la escuela en particular sean parcelas que quedan
relegadas en muchas ocasiones, apareciendo entonces una actitud pasiva, a veces
negativa, hacia el proceso educativo de los escolares. De hecho, un porcentaje
poco significativo de nuestro alumnado acude al Instituto de Bachillerato de
Carmona o de otro pueblo cercano y termina la E.S .O.
El C.E.I.P. "Guadajoz"
cuenta con una línea, con unidades de Infantil, Primaria y Educación Secundaria
Obligatoria, con una ratio de 15/alumnos/as/aula, ocupando cuatro edificios
separados dentro del mismo recinto, con algunas aulas habilitadas, con dos
puertas de acceso (siendo una de ellas estrecha), dos zonas de recreo, una
escalera, pasillos y unas muy mejorables instalaciones y equipamientos.
1.3.- Organización de espacios y tiempos
Organización de espacios.
El Centro es un colegio pequeño. Desde su
construcción ha habido varias remodelaciones en cuanto a su estructura física
(también se ha modificado su estructura funcional, aunque ésta no haya afectado
a la distribución del edificio).
A pesar de las
remodelaciones/ampliaciones/habilitaciones realizadas, se puede afirmar que el
Centro no está adaptado, ni en su construcción (su cubierta está formada por
planchas sándwich, que producen humedades y temperaturas extremas) ni en su
distribución (separado en cuatro edificios), a las necesidades que marca la
educación actual, careciendo de instalaciones básicas para la docencia (como
puede ser un gimnasio, unos servicios adaptados o un aula de apoyo), o para la
administración (sin espacios para la tutoría, sin despachos para la Jefatura de Estudios ni
AMPA, con una sala de profesores minúscula y una zona administrativa angosta).
Por si fuera poco, el tornado sufrido por la barriada el pasado 27 de octubre
de 2.003, se cebó especialmente con el Centro, llevándose de raíz la cubierta
central que permitía el paso de una dependencia a otra en caso de lluvia o
proporcionaba una mínima zona de sombra en los numerosos días calurosos.
No obstante y a pesar de todas las
carencias, la ubicación general del Centro podemos considerarla favorable para
la práctica docente, ya que se encuentra enclavado en una zona sin ruidos,
lindando con el campo y aislada, no desconectada, prácticamente del entorno
urbano. Sin embargo, su ubicación entre la carretera y el canal conlleva un
riesgo que obliga a tener siempre especial cuidado en el cierre del edificio.
Distribución de espacios.
La distribución actual de los espacios es la
siguiente:
Dependencias de
carácter exclusivamente docente.
-
Once aulas dedicadas a la docencia distribuidas de
la siguiente manera:
* tres aulas de Infantil
en planta baja y en un extremo del mismo edificio donde se encuentra las
dependencias administrativas, sala y
servicios de profesores.
*cuatro aulas para
agrupar al primer y segundo ciclo de primaria en la planta baja y en otro
edificio.
*dos aulas para el
tercer ciclo de Primaria en la planta alta del edificio donde se encuentran el
primer y segundo ciclo de Primaria.
*dos aulas para E.S.O,
situadas en la misma planta alta que el tercer ciclo de Primaria.
- Un Laboratorio con la
equipación estándar de óptica, mecánica, anatomía, electricidad, etc.,
habilitado también como Aula de Idiomas y Música. Este Laboratorio se encuentra
en el edificio paralelo y enfrente del de las aulas de Primaria y Secundaria.
- Un Salón de Usos
Múltiples, habilitado como Biblioteca y Aula de Apoyo, con sus correspondientes
sillas de palas, vídeo, DVD y televisor. Es una dependencia anexa del edificio
de dependencias administrativas pero en el extremo izquierdo.
- Un Taller de
Tecnología y Plástica con su correspondiente equipación, usado también como
aula para el Aula Matinal y las Actividades Extraescolares. Se encuentra en el
extremo opuesto del mismo edificio donde se ubica el Laboratorio. Ambos están
en planta baja.
- Una Tutoría, de
reducidas dimensiones y situada entre el Laboratorio y el Taller, dedicada a
Aula de Integración y Apoyo.
- Un almacén de material
deportivo, medianamente equipado, que se encuentra en un edificio separado y
anexo a las pistas deportivas.
- Un Aula de Informática
habilitada en lo que originariamente eran dos vestuarios y colindando con un
aula de Infantil.
- Dos servicios para
los/as alumnos/as de Primaria y Secundaria (uno en cada extremo del edificio
del Laboratorio y Taller) y otro unisex (a continuación del servicio de las chicas)
para los de Infantil (no anexo a las aulas). Todos ellos en planta baja.
- Un patio dedicado al
recreo de Infantil y primer ciclo de Primaria, con una mínima estimulación al
juego pues se trata de una superficie de albero con escasa sombra, lo cual
provoca una gran sensación de desamparo.
- Un segundo patio, de
mayores dimensiones, que comprende una pista de albero compacto, y otra
cementada usada para fútbol-sala y balonmano, en el que realizan los recreos el
segundo y tercer ciclo de Primaria y el primer ciclo de la E.S .O.
Dependencias de
carácter administrativo.
- Un minúsculo despacho de dirección, donde
apenas se pueden atender dos visitas simultáneas.
- Una secretaría, en la
que los armarios absorben el poco espacio existente.
- Una sala de
profesores, de reducido tamaño, que no puede alojar ni las reuniones de
claustros ni las del consejo escolar.
- Dos servicios, también
de pequeño tamaño, para los/as profesores/as.
- Una dependencia
habilitada para uso del Conserje y almacén de material fungible.
Horarios.
Al
tratarse de un centro SemiD, conviven en él tres tramos horarios diferenciados,
fundamentalmente en las entradas y los recreos. Los/as alumnos/as de Secundaria
comienzan sus clases a las ocho de la mañana, haciéndolo el resto de los cursos
a las nueve. La salida es también
diferente:
a las dos de la tarde
salen Infantil y Primaria y a las dos y media Secundaria, haciéndolo además por
puertas diferentes: el alumnado de infantil y secundaria lo hacen por la
puerta pequeña, y el resto por la puerta mayor. Sin embargo, los recreos están
también diferenciados, saliendo el
alumnado y de Infantil y el de Primaria (en patios distintos), a las once y
media, y el de ESO a las doce.
Esta
organización permite una convivencia más fluida al converger edades e intereses
en los momentos de acceso/salida y de uso de espacios comunes.
1.4.-
Situación de la convivencia en el Centro. Respuestas del Centro ante las
situaciones de conflicto. Implicación del profesorado, alumnado y familias
En la
actualidad el clima de convivencia es bueno, observándose, por el contrario de
otros centros, una mejoría progresiva en
los últimos cursos.
·
Respecto al alumnado, no se observan
serios problemas, apareciendo, de vez en
cuando, algún conflicto esporádico que se resuelve fundamentalmente con diálogo
y alguna medida disciplinaria de carácter menor, como pueden ser amonestaciones
orales o por escrito, la realización de tareas en el centro o en casa, la
suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias o
extraescolares, aplicándose pocas veces la suspensión de asistencia a
determinadas clases o al centro. Los conflictos afectan sobre todo, con
excepciones puntuales de algún alumno de
los primeros cursos (diagnosticado por el EOE por problemas de conducta), a los/as alumnos/as de tercer ciclo de
primaria y los dos cursos de la
E.S .O. Los más frecuentes suelen ser: impedir el normal
desarrollo de las clases, no seguir las orientaciones del profesorado respecto
a las actividades educativas, desinterés por la materia, no traer el material
necesario, falta de trabajo, discusiones
ocasionadas por el juego, mal uso de las instalaciones o material del centro o
agresiones verbales o físicas. Y los momentos de mayor conflicto son en los recreos,
en los cambios de clase, a la salida del centro o en las últimas clases de la
mañana. En su protagonismo por sexos, suelen ser alumnos. No obstante, el comportamiento del alumnado
es bueno y respetuoso en general.
·
Respecto al profesorado no existen
problemas de relación entre el mismo y entre los distintos profesionales que
desarrollan su trabajo en el centro, con independencia del nivel de implicación
de cada uno. El profesorado rara vez se desentiende de los conflictos,
sintiéndose muy implicado en la consecución de un buen clima de convivencia en
el centro.
·
Las relaciones entre padres/madres y profesorado
se ciñen a las actividades puntuales que aquellos organizan o a través de los
mecanismos que establece la tutoría:
colectivamente al comienzo de curso, individualmente a lo largo del mismo, y
trimestralmente de forma personal y a través de un “boletín informativo para
las familias”. En este aspecto es notorio resaltar que el clima de colaboración
de los padres/madres con el centro es mejorable.
Concretando, podemos resumir en los
siguientes los puntos débiles y fuertes de nuestro alumnado:
|
Puntos débiles
|
Puntos fuertes
|
|
1.-Colaboración
familia-escuela mejorable
2.-Existencia de
una discriminación por sexo
3.-Abandono
prematuro de la enseñanza obligatoria (al pasar a 3º de ESO al IES).
4.-Infravaloración
de la escuela.
5.-Abuso de los
“motes”.
|
1.-Mejora
progresiva en los últimos años de la convivencia.
2.-Tímido
incremento reciente de la colaboración de los padres/madres.
3.-Medidas
adoptadas con los alumnos temporeros que facilitan su reingreso al centro.
|
1.5.- Experiencias realizadas en el Centro con
relación a la convivencia.
En
nuestro centro venimos trabajando la convivencia como objetivo de centro desde
hace varios cursos. Valga el ejemplo del objetivo reflejado en el desaparecido Plan
Anual de Centro durante varios cursos, y que llevaba aparejado su
correspondiente programación: “3.
“Favorecer la formación y el desarrollo de la personalidad de los/as alumnos/as
logrando el cumplimiento de las normas de convivencia establecidas, basadas en
el respeto a los demás, la solidaridad y el ejercicio democrático”.
Asimismo se ha
desarrollado proyecto de coeducación aprobado por la Consejería de
Educación, y un proyecto de “Escuela: espacio de paz”.
Finalmente, en otro orden de cosas,
también se aplica en el Centro un Plan de Refuerzo y otro de Acompañamiento
escolar en el que tienen especial tratamiento los alumnos afectados por
desplazamientos temporeros.
2.-
OBJETIVOS DEL PLAN.
El
objetivo global es el de mejorar la convivencia en el Centro, para ello se
proponen los siguientes objetivos:
- Facilitar a los órganos de gobierno y al
profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la
cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la
convivencia del centro.
- Concienciar y sensibilizar a la
comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia
escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
- Fomentar en el centro educativo los
valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de
aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la
diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
- Facilita la prevención, detección,
tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran
plantearse en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de
experiencia de aprendizaje.
- Facilitar la prevención, detección y
eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del
acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y
comportamientos xenófobos y racistas.
- Facilitar la mediación para la
resolución pacífica de los conflictos.
- Contribuir desde el ámbito de la
convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente
de las competencias social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa
personal.
- Fomentar y facilitar la participación,
la comunicación y la cooperación de las familias.
- Favorecer la cooperación con entidades e
instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades
educadoras.
Indicadores
de Evaluación de los objetivos,
|
Consenso de normas de convivencia
|
SI
|
NO
|
|
Han participado todos los
sectores de la Comunidad Educativa
|
|
|
|
Han participado algún
sector de la Comunidad Educativa
|
|
|
|
Sólo el Equipo Directivo
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|
Causes de información
|
SI
|
NO
|
|
Entrevistas
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Circulares
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|
|
Reuniones informativas
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|
|
|
Carteles
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|
|
|
Web
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|
|
|
Comunicación entre los sectores por medio de entrevistas o reuniones
|
SI
|
NO
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|
Profesores / Familias
|
|
|
|
Profesores / Alumnos/as
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|
|
|
Equipo Directivo /
Familias
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Equipo Directivo /
Personal no docente
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|
|
|
Equipo Directivo / AMPA
|
|
|
|
Orientadora / Trabajadora
Social / Familias
|
|
|
|
Respeto a las normas de convivencia
|
SI
|
NO
|
|
Han disminuido los conflictos
en las entradas y salidas
|
|
|
|
Han disminuido los
conflictos en las aulas
|
|
|
|
Han diminuido los
conflictos en los recreos
|
|
|
|
Han disminuido los
conflictos en las actividades extraescolares
|
|
|
|
Han disminuido los
conflictos en otras situaciones
|
|
|
|
Tratamiento del conflicto
|
SI
|
NO
|
|
Se ha establecido un
protocolo
|
|
|
|
Se aplica el protocolo con
regularidad
|
|
|
|
Es efectivo el protocolo
|
|
|
3.-
LA COMISIÓN DE
CONVIVENCIA.
3.1.-
Composición.
Se
constituirá en el seno del Consejo Escolar y estará constituida por el Director, que será su presidente, el/la Jefe de Estudios, dos
profesores/as y cuatro padres/madres del alumnado, elegidos por cada uno de los
sectores entre sus representantes en el Consejo Escolar.
3.2.-
Funciones.
- Canalizar las iniciativas de todos los
sectores de la comunidad educativa
para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la
cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.
- Adoptar las medidas preventivas
necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la
comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del
centro.
- Desarrollar iniciativas que eviten la
discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que
posibiliten la integración de todos/as los/as alumnos/as.
- Mediar en los conflictos planteados.
- Conocer y valorar el cumplimiento
efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que
hayan sido impuestas.
- Proponer al Consejo Escolar las medidas
que considere oportunas para mejorar la convivencia del centro.
- Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar,
al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y
de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
- Velar porque exista un ambiente de
convivencia, disciplina y respeto en el centro.
- Estudiar con urgencia los problemas que
pudieran producirse.
- Mantener actualizado el Plan de
Convivencia.
- Realizar el seguimiento de los
compromisos de convivencia suscritos en el centro.
- Cualesquiera otras que puedan serle
atribuidas por el Consejo Escolar relativas a las normas de convivencia
del centro.
3.3.-
Periodicidad de las reuniones.
4.-
NORMAS GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DEL AULA. CORRECCIONES Y MEDIDAS
DISCIPLINARIAS.
4.1.-
NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES:
A) Normas relativas a los/as
padres/madres
A.1) En
relación con el Centro:
·
Conocer el Plan de
Convivencia y observar las normas contenidas en el mismo.
·
Atender las
citaciones del Centro.
·
Abstenerse de
visitar a sus hijos/as durante los
recreos, así como permanecer en el Centro sin causa justificada.
·
Dejar y esperar a
sus hijos/as en la puerta del Centro.
A.2) En relación con los/as profesores/as:
·
No desautorizar la
acción de los profesores en presencia de sus hijos/as.
·
Facilitar todo
tipo de información y datos valorativos de sus hijos/as a los/as profesores/as
que lo precisen, en los distintos aspectos de su personalidad.
·
Facilitar a sus
hijos/as cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las actividades y
tareas que le indique el profesorado.
·
Participar
voluntariamente con los/as profesores/as en la programación de aquellas
actividades para las que se solicite su ayuda.
·
En caso de
separación judicial de los padres, justificar a quien le corresponde la guardia
y custodia de los/as hijos/as.
A.3) En relación con sus hijos/as:.
·
Colaborar en la
labor educativa ejercida sobre los/as
alumnos/as.
·
Vigilar y
controlar sus actividades.
·
Facilitar el
cumplimiento de las obligaciones de sus hijos/as respecto del Centro: puntualidad,
orden, aseo, etc.
·
Distribuir y
coordinar el tiempo libre y de ocio, especialmente en lo relativo a lecturas,
juegos y televisión.
·
Justificar las
ausencias de sus hijos/as durante el horario escolar.
·
Recoger
personalmente o mediante persona autorizada a los/as alumnos/as que tengan que
ausentarse del Centro durante el horario escolar.
·
Estimular a sus
hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro como elemento que
contribuye a su formación.
B) Normas relativas a los/as profesores/as.
B.1) En relación consigo mismo:
·
Actualizarse y
perfeccionarse en su profesión e investigar los recursos didácticos más
apropiados para el trabajo escolar de cada día.
·
Asistir con
puntualidad a las clases y reuniones para las que fuera convocado.
·
Vigilar a sus
alumnos/as en los recreos.
B.2) En relación con los/as
alumnos/as:
·
Procurar la
integridad física y moral y la dignidad personal de cada alumno/a.
·
Respetar la
personalidad de cada niño/a.
·
Intentar
escucharle, comprenderle y ayudarle.
·
No hacer
distinciones entre los/as alumnos/as, ofreciendo a todos/as las mismas
oportunidades.
·
Preocuparse por
sus condiciones ambientales.
·
Individualizar la
enseñanza, acomodándose a los conocimientos y características de cada alumno.
·
Exponer con
antelación a los/as alumnos/as, según la edad, las fechas y criterios de
evaluación.
·
Dar a conocer a
sus alumnos/as las normas de convivencia que regulan la vida del Centro, así
como los derechos, deberes y
procedimientos disciplinarios regulados por la ley.
·
No expulsar a
los/as alumnos/as de clase sin ponerlos bajo la custodia de otra persona
responsable ("profesor de guardia").
·
Respetar la
prohibición de fumar dentro del Centro.
·
Dejar tareas
cuando por motivos justificados tenga que ausentarse del Centro.
·
Establecer medidas
compensatorias que garanticen la igualdad real e integración de todos los/as
alumnos/as del Centro.
B.3) En relación al Centro:
·
Conocer el Plan de
Convivencia y cumplir con sus preceptos.
·
Potenciar las
decisiones del Claustro de Profesores, del Consejo Escolar y de las autoridades
educativas.
·
Cooperar en el
mantenimiento y buen uso del material e instalaciones del Centro.
·
Colaborar en el
mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar.
·
Extremar las
anteriores normas en las situaciones que se detallan:
- Vigilancia en los recreos, atentos a situaciones de
violencia o peligro.
- Control de alumnos/as para que no queden solos en
clase durante los recreos, clases de Educación Física, etc.
- Especial atención al uso que los/as alumnos/as
hacen de escaleras y servicios.
B.4) En relación a los padres/madres:
· Mantener contactos periódicos y sistemáticos con
los/as padres/madres de los/as alumnos/as, dentro del horario previsto para
este fin.
· Recibir la visita de los/as padres/madres cuando la
necesiten, cumpliendo los horarios y normas establecidas para el caso.
· Solicitar la justificación de las ausencias y
salidas del Centro.
· Cumplimentar los boletines de evaluación y la
documentación académica de sus alumnos en los períodos establecidos.
C) Normas
relativas a los/as alumnos/as:
C.1) Referente a su
comportamiento personal:
· Asistir
a clase con puntualidad, cumpliendo y respetando los horarios aprobados para el
desarrollo de las actividades del centro.
· Participar
en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio.
· Respetar
la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa.
· Acudir
correctamente vestidos y aseados.
· No fumar
ni usar móviles en ninguna instalación del Centro.
·
Transcurrir por
pasillos y escaleras con orden y compostura.
·
No salir al
pasillo o al servicio sin permiso de un profesor entre clases.
·
Aportar a las
clases los libros y el material escolar que sean precisos.
·
Responsabilizarse
de los encargos que se les encomienden.
·
Acudir a los
servicios higiénicos en los casos de verdadera necesidad.
·
Entregar los
justificantes de las faltas de asistencia firmados por sus padres.
·
Devolver los
boletines de evaluación debidamente firmados por sus padres.
·
No tomar golosinas
dentro de las clases y usar las papeleras para arrojar los desperdicios.
C.2) Referente a sus compañeros/as:
· Respetar
el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros/as.
· Respetar la libertad de conciencia y las
convicciones religiosas y morales, la dignidad, integridad e intimidad de los
demás.
· No agredir, insultar, ni humillar a sus compañeros
de colegio.
· Respetar todas las pertenencias de los demás.
· No perturbar la marcha de las clases.
· Colaborar con sus compañeros/as en las actividades
escolares.
· Evitar los juegos violentos.
· No discriminar por razón de su nacimiento, raza,
sexo o cualquier otra circunstancia.
C.3.- Referente a los/as profesores/as:
· Tener un trato respetuoso con los profesores/as y
personal al servicio del Centro.
· Atender sus indicaciones y/o correcciones con
respeto.
· Prestarse al diálogo para esclarecer las cuestiones
que se planteen en la vida del centro.
· Realizar las tareas y actividades que se les
asignen.
C.4.- Referente al Centro.
· Hacer buen uso del edificio, instalaciones,
mobiliario y material escolar.
· Cuidar de que las clases, pasillos y servicios se
mantengan limpios y ordenados.
· Mantener el patio limpio de papeles u otros
desperdicios.
· No ausentarse del Centro o del aula sin
conocimiento del profesor responsable en cada
momento.
4.2.-
NORMAS DE CONVIVENCIA ESPECÍFICAS DEL AULA:
- Educación
Infantil:
- Saludar al entrar y salir de la clase.
- Respetar el turno de palabra.
- Compartir los materiales y juguetes en
cada actividad.
- Rechazar juegos o juguetes que inciten
a la violencia.
- Promover actividades en grupo en las
que se coopere, se respete y se comparta.
- Cuidar los materiales comunes.
- No pelearse en la fila.
- En los juegos espontáneos no excluir a
ningún compañero.
- Pedir las cosas “por favor” y “dar las
gracias”.
- Recoger y ordenar los materiales y
juguetes utilizados.
- Respetar el trabajo del compañero/a en
las tareas colectivas e individuales.
- Mostrar sentimientos de alegría y
afecto.
- Educación
Primaria y Primer Ciclo de ESO:
1.
Llegar con puntualidad al colegio y saludar
al entrar y salir de clase.
2.
Emplear normas de cortesía (gracias, buenos
días, adiós,…)
3.
Atender en clase y seguir las orientaciones
de los/as profesores/as.
4.
Tratar con respeto y cordialidad a todas las
personas de la comunidad educativa, evitando el uso de “motes”.
5.
Resolver los conflictos con diálogo y no
pelearse con los/as compañeros/as.
6.
Respetar el clima de trabajo, sobre todo en
cambios de clase.
7.
Asistir aseados/as.
8.
Utilizar en clase un tono de voz suave y
respetar el turno de palabra.
9.
Ser responsable del estudio y hacer las
tareas de casa.
10. Cuidar el material común del colegio y de
clase, aprendiendo a compartirlo y a utilizarlo correctamente.
11. Respetar
los espacios del colegio manteniéndolos limpios y ordenados.
12. Desarrollar
actitudes no discriminatorias en la que los/as niños/as manifiesten igualdad de
roles.
13. Rechazar
juegos o juguetes que inciten a la violencia promoviendo actividades en grupo
en los que se coopere, se respete y se comparta.
14. Cumplir
las sanciones o tareas impuestas.
- Actuaciones en el aula:
-Referidas
a la convivencia en general:
- Hablar con el/la alumno/a para que
comprenda las consecuencias de su actuación.
- Estar en estrecho contacto con los
padres.
- Tomar pequeñas medidas tendentes a
corregir la situación o prevenir que ocurra nuevamente: tareas, quedarse
sin recreo, reparación del daño causado…
- Poner en conocimiento, en su caso, del Tutor-a/Jefa de Estudios.
-Referidas a la asistencia:
1. Todos/as
los/as profesores anotarán las faltas, sean o no justificados, en los partes
establecidos al efecto (Anexo V).
2. Todos
los meses se dará copia del parte de faltas a la Jefatura de Estudios.
3. Las
faltas serán justificadas por los padres/madres al tutor/a en un plazo de tres
días.
4. Caso de
no ser justificadas en dicho plazo, el/la tutor/a recabará de la familia dicha
justificación por los medios que estime oportunos (agenda, escrito,
teléfono,…).
5. Si resultase esta actuación infructuosa, se
dará conocimiento a la
Jefatura de Estudios, que solicitará la justificación
formalmente a través del Registro de documentos del Centro.
6. La
acumulación de más de cinco faltas injustificadas en un mes dará origen al
inicio del protocolo oficial sobre absentismo.
7. La no asistencia durante un tercio de los días
lectivos de un trimestre dará lugar a la pérdida del derecho a la evaluación.
8. La Jefatura de
Estudios grabará las faltas en el programa Séneca.
- Actuaciones en el recreo, zonas comunes y salida/entrada del
Centro.
1. El
recreo será vigilado por un número suficiente de profesores/as, y tal como
establece la normativa podrá organizarse un turno a razón de una persona de
vigilancia por cada dos grupos de alumnos/as o fracción. Este turno será
expuesto en el tablón de anuncios. El profesorado procurará controlar toda la
zona de juego del patio.
2. Los/las
alumnos/as permanecerán durante el tiempo del recreo en los respectivos patios,
prohibiéndose el juego en los servicios y en los pasillos de las diferentes
dependencias. Se procurará en la medida de lo posible que los/as alumnos/as no
se acerquen a la valla.
3. Se
establecen dos turnos de recreo, en patios diferentes. Uno primero para Secundaria, y un
segundo para Infantil
y Primaria.
4. En caso
de lluvia, los/as alumnos/as permanecerán en las clases. En todo caso podrán
salir a los servicios y/o permanecer en la zona cubierta de los pasillos,
siempre con la presencia del tutor/a.
5. Las
puertas del Centro se abrirán cinco minutos antes de la hora de comienzo de las
clases, cerrándose pasados cinco minutos de la hora de entrada. El/la conserje
permanecerá en la puerta de entrada permitiendo sólo el paso a los/as alumnos/as.
6. El
alumnado formará fila antes de entrar donde así se disponga por la tutoría a
comienzos del curso.
7. Debe de
racionalizarse y organizarse caso de los cursos pequeños el uso de los
servicios.
8. El uso
de las dependencias comunes (Aula de Informática, SUM, Laboratorio, Taller)
estará sujeto a un cuadrante elaborado al efecto, o en el que los/as profesores
podrán hacer reserva de sus uso. Este estará expuesto en el tablón de la sala
de profesores.
9. La pista
deportiva condicionará su uso a las clases de Educación Física.
10. Caso de
ausencia de algún profesor/a, los alumnos permanecerán en clase hasta la
llegada del profesor/a de guardia. Este organizará el trabajo oportuno en la
clase.
11. Los
cambios de clase de los/as especialistas serán puntuales, procurando en la
medida de lo posible no dejar solos/as a los/as alumnos/as hasta la llegada del
profesor/a tutor/a o viceversa.
12. Cuando
los/as alumnos/as cambien de dependencia, lo harán acompañados/as por
el/la profesor/a correspondiente.
13. No
podrán expulsarse alumnos/as al pasillo.
14. La
salida del Centro de los alumnos de Infantil se realizará por la puerta de
entrada pequeña al Centro, iniciándose cinco minutos antes de la hora de
salida. El resto del alumnado lo hará por la cancela grande, permaneciendo en
clase hasta el toque de sirena.
15. Las
sillas deberán colocarse en cada clase por los propios alumnos/as encima de las
mesas para facilitar las tareas de limpieza.
4.3.
- CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS.
Aspectos Generales:
- Las correcciones y medidas
disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas
de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán
garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán
la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad
educativa.
- La corrección o medida habrá que tener
en cuenta que:
- Ningún alumno/a podrá ser privado de su
derecho a la educación ni a la escolaridad.
- No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y a
la dignidad
personal del alumno/a.
- Respetará asimismo la proporcionalidad
con la conducta del alumno/a.
- Deberá contribuir a la mejora de su
proceso educativo.
- Tendrá en cuenta la edad, sus
circunstancias familiares o sociales.
- Serán circunstancias agravantes:
·
La premeditación.
·
Cuando la personal contra la que se cometa la
infracción sea un/a profesor/a.
·
Los daños, injurias u ofensas causados al personal
no docente y a los compañeros y compañeras de menor edad o a los recién
incorporados al Centro.
·
Las acciones que impliquen discriminación por
razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas,
discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra
condición personal o social.
·
La incitación o estímulo a la actuación
colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad
educativa.
·
La naturaleza y entidad de los perjuicios
causados al Centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.
·
La difusión, a través de Internet o por
cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente
perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u
ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa.
- Serán circunstancias atenuantes:
·
El reconocimiento espontáneo de la
incorrección de la conducta.
·
La reparación espontánea del daño producido.
·
La falta de intencionalidad.
·
La petición de excusas.
- Se corregirán los actos contrarios a las
normas de convivencia realizados por el alumnado tanto en horario lectivo
como en las actividades complementarias y extraescolares. Asimismo, podrán
corregirse las realizadas fuera del horario y recinto escolar cuando estén
motivadas o directamente relacionadas
con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes
del alumnado en los términos previstos en el Decreto 328/2010 de 13 de
julio (BOJA 139).
4.3.1.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS
DE CONVIVENCIA DEL CENTRO:
|
Tipos de conducta
|
Correcciones
|
Órganos competentes
|
|
-Actos de
perturbación del normal desarrollo de las clases.
|
Suspensión de
asistencia a esa clase (con previsión de atención educativa)
|
El/la profesor/a
que imparta la clase.
|
|
-Falta de
colaboración sistemática.
-Conductas que
impiden o dificultan el estudio.
-Faltas
injustificadas de puntualidad.
-Faltas
injustificadas de asistencia.
-Incorrección y
desconsideración hacia miembros de la
comunidad educativa.
-Causar pequeños
daños en el Centro o a pertenencias de miembros de la comunidad educativa.
|
a) Amonestación
oral
|
Todo el profesorado
|
|
b) Apercibimiento
por escrito
|
Tutor/a del
alumno/a
|
|
|
c) Realización de
tareas dentro/fuera del horario lectivo para mejora/reparación de actividades/instalaciones del Centro.
|
Jefatura de
Estudios (oído el profesor/a o tutor/a del alumno/a).
|
|
|
d) Suspensión de
asistencia a determinadas clases por un máximo de tres días (realizando
tareas).
|
Jefatura de
Estudios (oído el profesor/a o tutor/a del alumno/a).
|
|
|
e) Suspensión de
asistencia al Centro por un máximo de tres días (realizando tareas)
|
Director, dando
cuenta a
|
4.3.2.-
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL
CENTRO:
|
Tipos de conducta
|
Correcciones
|
Órganos Competentes
|
|
-Agresión física.
-Injurias y
ofensas.
-Acoso escolar.
-Actuaciones
perjudiciales para la salud e integridad personal o incitación a las mismas.
-Vejaciones y
humillaciones, especialmente si son de carácter sexual, racial o xenófobo o
contra alumnado de NEE.
-Amenazas o
coacciones.
-Suplantación de
personalidad y falsificación o sustracción de documentos.
-Deterioro grave de
las instalaciones, recursos, documentos o pertenencias, o sustracción de los
mismos.
-Reiteración en un
mismo curso de conductas contrarias a la convivencia (tres faltas leves en un
trimestre= 1 falta grave).
-Actos dirigidos
directamente a impedir las actividades del centro.
-Incumplimiento
injustificado de correcciones impuestas.
|
(Dando audiencia a
padres o representantes legales)
a) Realización de
tareas de mejora o reparación fuera del horario del centro.
b) Suspensión del
derecho a participar en las actividades extraescolares durante un mes máximo.
c) Cambio de grupo.
d) Suspensión de
asistencia a clases entre 3 días lectivos y dos semanas (con actividades
formativas).
e) Suspensión de
asistencia al centro entre 3 días lectivos y un mes (con actividades
formativas).
f) Cambio de centro
docente.
|
El Director, que
dará traslado a
|
Procedimiento
de imposición de sanciones:
- El trámite de audiencia al alumno/a es
preceptivo para la imposición de todas las correcciones y medidas
disciplinarias.
- Cuando la corrección a imponer sea la
suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas
en las letras a), b), c) y d) del apartado 4.3.2, y el alumno sea menor de
edad, se dará audiencia a padres y madres
o representantes legales. Asimismo para las correcciones previstas
en las letras c), d) y e) del
apartado 4.3 .1 deberá oírse al tutor/a del alumno/a.
- Las correcciones y medidas
disciplinarias serán inmediatamente ejecutivas y figurarán en el
expediente académico del alumno/a.
- Los profesores y profesoras y el/la
tutor/a del alumno/a deberán informar a
- En todo caso quedará constancia escrita
y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno/a
de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
- En el plazo de dos días lectivos,
el/la alumno/a o sus representantes
legales, podrán presentar reclamación contra las correcciones o medidas
disciplinarias ante quien las impuso. En caso de ser estimada la
reclamación, la corrección no figurará en el expediente académico del
alumno/a. Las reclamaciones se contestarán siempre por escrito con pie de
recurso.
- Las medidas disciplinarias impuestas por
el Director podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a petición de los
padres, madres o representantes legales del alumno/a. A este efecto el
Presidente convocará en sesión extraordinaria en el plazo de dos días al
Consejo Escolar que podrá ratificar, o proponer la modificación de la
medida adoptada por el Director.
- Las que se presenten por las
correcciones impuestas agotan la vía administrativa al ser respondidas por
el que las impuso. Solo la de cambio de centro podrá ser recurrida ante el
Delegado Provincial en recurso de alzada en el mes siguiente a su
notificación.
6.- PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS.
- Recogida de incidencias:
ü A
comienzos de curso, dentro del lápiz de memoria que se reparte al profesorado,
se adjuntan los correspondientes partes de disciplina. En estos, se hará
constar por el/la profesor/a correspondiente los datos del alumno/a y de la
incidencia, acompañando una breve descripción de lo ocurrido y de la corrección
propuesta. Asimismo, origine o no parte de disciplina, se recogerá la
incidencia en el Parte de Anotaciones Sistemáticas.
ü Cada vez
que se origina un parte se entregará a la Jefe de Estudios, la cual lo anotará y archivará
en la Carpeta
de Registro de Convivencia abierta al efecto.
ü La Jefe de
Estudios, según el procedimiento recogido en la normativa de convivencia, dará
curso a las actuaciones que correspondan a las conductas registradas,
informando en todo caso a los/as tutores/as.
- Grabación de incidencias:
ü Con una
periodicidad mensual, en la primera semana de cada mes, la Jefatura de Estudios
grabará en el sistema de gestión Séneca aquellas conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia que se hayan producido en el periodo en
cuestión.
ü Caso de
no producirse ninguna conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el
transcurso de un trimestre, se grabará en el sistema mencionado la ausencia de
estas.
7.- NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL
FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE
CONVIVENCIA DEL CENTRO:
El aula de convivencia se creará
por acuerdo de la Comisión
de Convivencia a propuesta del Claustro de Profesores y funcionará bajo la
siguiente normativa:
– A ella acudirá el alumnado que perturbe gravemente el
funcionamiento del aula.
– A ella acudirá el alumnado que durante el horario de recreo
estuviera castigado por mal comportamiento o para terminar alguna tarea.
– Será atendida por la maestra o el maestro que se encuentre de apoyo.
– En caso de que sea en el horario de recreo será atendida por el
tutor o tutora que más alumnos o alumnas haya enviado a la misma.
– El alumnado realizará trabajos de estudio, lectura, escritura,
etc.
– El alumnado no estará en ningún momento sin la presencia de una
maestra o maestro.
– El espacio físico del aula se
localizará en la
Biblioteca.
8.-
MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA
PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN
PLANTEARSE.
Estrategias de prevención:
- El alumnado conocerá desde su incorporación
al Centro sus derechos y deberes, debiendo estar expuestas en cada aula las
normas de convivencia del aula y del Centro.
– El alumnado participará en el control de la convivencia con
actividades a desarrollar en los recreos de acuerdo a su edad.
– Las familias conocerán el Plan de Convivencia y participarán en la Comisión de Convivencia a
través de sus representantes en el Consejo Escolar. Dado que el alumnado es
menor de edad, la familia será la responsable de la falta de puntualidad o la
ausencia injustificada del/la alumna y la responsable de hacerse cargo de
ellos/as a la finalización de la jornada escolar. El Centro recurrirá a las
autoridades competentes en caso de detectar abandono por parte de las mismas.
– El Profesorado intervendrá en la prevención especialmente en
aquellos momentos considerados de riesgo:
• Recreos: Un número suficiente de maestros/as permanecerá vigilando
ininterrumpidamente durante todo el periodo de recreo en el patio. La
Jefatura de Estudios establecerá de acuerdo a la
normativa los encargados diarios.
• Entradas: El maestro o la maestra que tiene docencia con un grupo
de alumnos /as recogerá a ese alumnado desde las filas en el patio, comenzando
en ese momento su periodo lectivo tanto al principio de la jornada como después
del recreo.
• Salidas: El maestro o maestra que se encuentra impartiendo
docencia al termino de un periodo escolar es el/la responsable de que el
alumnado realice una salida ordenada y sin conflictos.
• Cambio de clase: El maestro/a que se encuentre en Refuerzo
Pedagógico o en periodo no lectivo será la primera persona que se incorporará
al grupo de clase que le corresponda para que el cambio se vaya produciendo de
modo que el alumnado se encuentre en todo momento acompañado por una persona
adulta.
Mediante los Programas Educativos de Escuela
Espacio de Paz y Coeducación se realizarán actividades dirigidas a la
sensibilización de toda la
Comunidad Escolar ante situaciones de acoso o intimidación y
actividades dirigidas a la sensibilización en la igualdad de hombres y mujeres.
El tutor será fundamental en la tarea preventiva: El plan de acción tutorial
potenciará el papel del tutor o la tutora en la coordinación del equipo
docente, así como en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos
que pudieran presentarse entre el alumnado a su cargo. Los tutores y tutoras
redactarán, en colaboración con el alumnado, teniendo en cuenta la corta edad,
unas normas de aula de acuerdo a este Plan de Convivencia. Los tutores y
tutoras trasladarán al alumnado de su grupo, por escrito, las normas de
convivencia aplicables en el centro y en el aula, de acuerdo con lo que se
recoja en el plan de convivencia. Los tutores y tutoras se reunirán
periódicamente con los padres para prevenir conductas que pudieran ser
contrarias a las normas de convivencia. Los tutores y tutoras se reunirán
individualmente con los padres y madres del alumnado que haya sido objeto de
medida disciplinaria por una conducta gravemente perjudicial para la convivencia
del centro, con la finalidad de analizar su evolución e integración escolar y
proponerles, en su caso, la suscripción del compromiso de convivencia.
9.-
FUNCIONES DEL DELEGADO/A DE PADRES/MADRES. DEL ALUMNADO.
Existirá en nuestro Centro la figura del delegado/a de
padres/madres en los niveles de Primaria y Primer Ciclo de ESO, según el
procedimiento que se detalla a continuación y con las funciones que asimismo se
concretan.
Procedimiento para la elección del delegado/a de
padres/madres:
- La elección del delegado/a de
padres/madres tendrá carácter anual.
- Esta se realizará por sufragio directo y
secreto entre los/as candidatos/as presentados. Para ello, en la
convocatoria de la reunión de tutoría general oficial, se adjuntará la candidatura, que podrá presentarse
como máximo antes de veinticuatro horas de la citada reunión.
- Podrán ser candidatos/as tanto el padre
como la madre de cada alumno/a.
- La elección será por mayoría simple
entre los/as asistentes.
- Los/as candidatos/as electos/as serán comunicados
por los/as tutores/as a
- Caso de no existir candidatos/as el
puesto de esa tutoría quedará sin cubrir ese año.
Funciones de los/as
delegados/as de padres/madres:
1. Representar
a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes,
intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesor tutor.
2. Asesorar
a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y
obligaciones.
3. Implicar
a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el
grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se
organicen.
4. Fomentar
y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el
tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia en
el mismo.
5. Facilitar
la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la
asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector
en el Consejo Escolar.
6. Colaborar
en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a
las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el
proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en las recogidas en los
artículos 7 y 18 de la Orden
de 20 de junio de 2011.
7. Mediar
en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumno del grupo o
entre este y cualquier miembro de la comunidad educativa.
8. Colaborar
en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de
convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.
10.-
JUNTAS DE DELEGADOS/AS DE PADRES.
Estarán constituidas, en su caso,
por las personas delegadas de padres y madres de la totalidad de los grupos del
centro. Su finalidad será coordinar las demandas y actuaciones de sus
componentes y dar traslado de sus propuestas al equipo directivo y a la
comisión de convivencia. Se reunirán
tras la elección de los delegados/as de clase y al final de cada curso
de forma obligatoria y cada vez que se considere necesario.
11.-
FUNCIONES DEL DELEGADO/A DE DE ALUMNOS.
Se realizará en cada unidad del Centro la
celebración de elecciones donde se elegirá a un/a Delegado/a de clase así como
a un/a subdelegado de clase, de entre los alumnos/as de cada unidad. Está
elección se realizará antes de la finalización del mes de septiembre de cada
curso. Las funciones de los/as delegados/as de clases serán las siguientes:
-Recoger sugerencias del alumnado de clase para
comunicarlas al tutor/a y profesorado.
-Formar parte de la Comisión de Delegados/as.
-Colaborar activamente con la Jefatura de Estudios en
aquellas actividades que requieran una colaboración del alumnado.
Creación de la Comisión de Delegados/as
de clase:
-Estará formada por todos/as los Delegados/as y
subdelegados/as de clases, la
Jefatura de Estudios, que ejercerá la secretaría y el
director/a.
-Se reunirá una vez al mes, procurando tener un día fijo
de celebración, preferentemente el primer martes lectivo de cada mes.
-Se tratarán los siguientes temas:
·
Aportaciones y sugerencias de cada clase.
·
Análisis de la utilización de espacios
comunes.
·
Propuesta de mejora para la utilización del
recreo.
·
Otras que se acuerden por la Comisión de Delegados/as.
En cada sesión de la comisión delegados/as se
levantará un acta de los acuerdos tomados. Es obligatorio que este acta sea
leída en cada clase y se adjuntará a la agenda de seguimiento de delegados/as.
Así mismo se colocará en el tablón de anuncios del alumnado.
12)
MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE
Procedimiento de mediación y órganos competentes:
1. Corresponde a la comisión de convivencia la función de
mediar en los conflictos planteados en el centro.
2. El procedimiento para derivar un caso de conflicto
hacia la mediación corresponde al director y coordinador del Plan de
Convivencia, quienes deben ser informados por cualquier miembro de la comunidad
educativa del caso de conflicto. La comisión de convivencia valora el caso y
establece las siguientes pautas: mediador (que se encarga del procedimiento de
resolución del conflicto), tipo de compromiso a establecer y seguimiento del
caso.
3. El director y coordinador del Plan de convivencia
comunicaran por escrito de la aplicación de la medida de mediación a: tutor-es
y familias del alumnado implicado. A la comisión de convivencia se le convocará
a una reunión para ser informada y realice la valoración expresada en el punto
anterior.
4. Es responsabilidad del director favorecer la
convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los
conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado,
en cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo del centro,
sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar.
5. Para el desarrollo de la mediación se tendrá en cuenta
lo siguiente:
a) La mediación tiene carácter voluntario pudiendo
solicitarla todos los miembros de la comunidad educativa que lo deseen, con la
finalidad de restablecer la comunicación, establecer acuerdos entre las
personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas
que se pudieran producir.
b) Las personas mediadoras actuarán como facilitadoras
del proceso de comunicación y acuerdo entre las partes.
6. La comisión de convivencia designará a cualquier
miembro de la comunidad educativa que así lo desee para que realice funciones
de mediación, siempre que haya recibido la formación para su desempeño. A tales
efectos, el centro cuenta con un equipo de mediación constituido maestros y
maestras, por la persona responsable de la orientación en el centro, por
delegados de padres y madres, por alumnos y alumnas y por padres o madres.
Además, si la comisión lo considera oportuno, según el conflicto a resolver,
Podrá asignar tareas de mediación a educadores y
educadoras sociales y demás profesionales externos al centro con formación para
ello,
7. Al director, con la aceptación de las partes en
conflicto, corresponde designar las personas que realizarán la mediación, de
entre las que formen parte del equipo de mediación del centro.
8. Cuando el procedimiento de mediación afecte al
alumnado, este procedimiento no exime del cumplimiento de las correcciones o
medidas disciplinarias que puedan aplicarse por incumplimiento de las normas de
convivencia, que quedarán en suspenso en función de la valoración del proceso
de mediación.
9. Los acuerdos en la mediación se recogerán por escrito,
quedando constancia de la aceptación de las condiciones por todas las partes,
así como de los compromisos asumidos y del plazo para su ejecución.
13) PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Las necesidades de formación del centro están dirigidas en una triple
dirección: profesores, alumnos y padres. Ninguno de los estamentos propios de
un centro escolar puede quedar apartado o al margen de la formación. Es
necesaria la formación en actitudes y valores que propicien la resolución de
los conflictos que puedan surgir en la convivencia.
La parte de Formación que corresponde al Profesorado debe dirigirse a
conocer estrategias de control de conflictos y de prevención de los mismos. Y
ésta es la que se demanda al Centro de Profesores solicitando la celebración en
la propia localidad.
La parte de Formación dirigida a los Padres y Madres debe ir dirigida en la
línea de darles unas pautas de actuación con sus hijos/as para hacerles más
personas, más tolerantes, más dialogantes y menos caprichosos/as...
La parte de Formación dirigida al alumnado aunque acompañada de las medidas
concretas que se reflejan es este Plan debe impregnar toda la vida de la
escuela.
14) INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE
NORMAS.
|
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE NORMAS
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
SITUACIONES
|
INDICADORES
|
GRADO DE CUMPLIMENTO
|
||||||
|
1, Antes de entrar en
clase
|
- Los
alumnos/as están en la fila antes de tocar la sirena.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
|
- Se
entra en orden en las clases.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
2. En clase
|
- Se han trabajado las normas en clase
(murales, explicaciones, etc)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
|
- Existen zonas para la colocación de
material de aula y personal.
|
SI
|
NO
|
||||||
|
- Existe la figura de moderador en las
asambleas de aula.
|
SI
|
NO
|
||||||
|
- Se utilizan los dos contenedores para
separar residuos y papel
|
SI
|
NO
|
||||||
|
- Se cuida el material de aula
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
- Se utiliza el lenguaje no verbal como
refuerzo o modelado.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
- Se abordan los problemas de forma
inmediata.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
- Se sigue el protocolo de tratamiento de
conflictos.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
SITUACIONES
|
INDICADORES
|
GRADO DE CUMPLIMENTO
|
||||||
|
3. En el recreo
|
- Se ha adquirido el material para juegos
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
|
- Los niños/as realizan diferentes juegos en
el tiempo de recreo.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
- Se ha trabajado el tratamiento de
conflictos a través del juego de rol.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
- Solucionan los alumnos/as sus propios
problemas sin acudir al profesor
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
- Se han organizado diferentes zonas de
patio.
|
SI
|
NO
|
||||||
|
- Existe un calendario de utilización de
pistas
|
SI
|
NO
|
||||||
|
SITUACIONES
|
INDICADORES
|
GRADO DE CUMPLIMENTO
|
||||||
|
4, Al salir de clase
|
- Se sale de forma ordenada
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
|
- Se respetan las zonas para las filas de
salida y de comedor.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
- Las familias avisan ante un retraso a la
hora de recoger a sus hijos.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
5, Actividades fuera del Centro.
|
- Los desplazamientos se realizan en orden
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
|
- Se han trabajado las actividades
previamente en clase.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
- Los niños/as respetan el material, las
instalaciones y el personal del lugar visitado.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
- Se hacen grupos mezclando niños/as de
diferentes clases.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
6, Actividades Extraescolares
|
- Los encargados de las actividades conocen
el Plan de Convivencia.
|
SI
|
NO
|
|||||
|
|
- Se han realizado entrevistas entre el
respnsable de las actividades
|
SI
|
NO
|
|||||
15) DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.
Evaluación del plan de
convivencia.
La evaluación del Plan de Convivencia debe realizarse durante toda la
aplicación del Plan y debe ser realizada por la Comisión de Convivencia.
Inmediatamente después de cada actuación. De forma más general una vez al
trimestre a través de la
Comisión de Convivencia, que informará al Claustro y al
Consejo Escolar. De forma global, al terminar el año escolar, en la memoria
final de curso donde se recogerán:
a) Grado de
implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.
b) Actuaciones
realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad
educativa.
c) Formación y
asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y recursos
utilizados.
d) Valoración de los
resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora para cursos
sucesivos.
e) Evaluación del
proceso y de los resultados.
f) Documentación
elaborada.
g) Conclusiones.
h) Propuestas de
mejora para el siguiente curso escolar.
Mecanismos de difusión.
Se llevarán a cabo en el centro las siguientes actuaciones de difusión:
• Trimestralmente,
la Comisión
de Convivencia elaborará un informe que debe recoger las incidencias producidas
en este periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos.
• Una copia del informe se remitirá al Consejo Escolar
para su conocimiento y estudio por su parte.
• Asimismo, se
hará llegar a todos los estamentos colegiales la información necesario y pertinente
para el conocimiento del plan de Convivencia.
• Mediante circulares se informará a los Padres y Madres
de las actuaciones para mejorar la Convivencia en el Centro solicitando su
colaboración cuando se
considere oportuno.
MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA.
Se adoptará el
recogido como Anexo VI en la Orden de 20 de junio de 2011
(BOJA 132) por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en
los centros públicos.
