EDUCACIÓN EMOCIONAL "FEBRERO"

Imagen:   DIBUJO con guión de preguntas (ordenador-carpeta emociones-carpeta febrero-ilusión- propuesta para explorar imágenes)

CORTOS:




 Libros:




 Dinámicas de grupo:

-La caja de las ilusiones: decorar una caja con los alumnos/as y posteriormente deben de escribir en un papel sus ilusiones sin nombre. En otra sesión, se procede a extraer los papeles y entre todo el alumnado se realiza una exposición de las ilusiones de la clase.

-Juego de globos: cada alumno/a tiene un globo que infla y escribe varias ilusiones que tienen a corto plazo.  Después se realizará un baile al ritmo de la música (la cuál debe ser muy positiva) para que los alumnos/as bailen con el globo y con sus ilusiones.

-Rueda de preguntas: cada alumno/a le pregunta a otro compañero/a preguntas (¿Qué esta haciendo para poder conseguir esa ilusión? ¿Crees que depende de él o ella que se cumpla esa ilusión?...).

-En la carpeta del ordenador de la sala de profesores se pueden encontrar más dinámicas para poder hacer con el alumnado. Carpeta emociones-mes de febrero-ilusión.

En el siguiente documento, se puede encontrar diferentes dinámicas de grupo:

https://drive.google.com/file/d/11N4qeM5VbsuIcGpahJzDZxRcvQiTBc32/view?usp=sharing

Visibilizar con las palabras

DECÁLOGO DE USO DEL LENGUAJE NO SEXISTA

(El uso no sexista de la lengua es un conjunto de estrategias y procedimientos, simultáneos y complementarios, que permiten incorporar una forma de lenguaje que se convierta en agente activo de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.)

	1.- Corregir el enfoque androcéntrico de las expresiones, buscando un lenguaje igualitario. Un lenguaje no excluyente permite crear referentes femeninos porque visibiliza a las mujeres, nombra correctamente a varones y mujeres, rompe estereotipos y neutraliza los prejuicios sexistas que afectan a unos y a otras.
	2.- Es compatible el uso de las normas gramaticales y estilísticas con el uso no sexista de la lengua.
	3.- Evitar el uso de tratamientos de cortesía innecesarios. En el caso de incluirlos, se utilizarán los siguientes: “don y señor” para varones y “doña y señora” para mujeres. Nunca se emplearán nombramientos que impliquen relaciones de dependencia o subordinación o que aludan al estado civil.
	4.- El uso innecesario o abusivo del masculino genérico es un obstáculo a la igualdad real entre hombres y mujeres porque oculta a las mujeres y produce ambigüedad. Se evitará su utilización en textos y documentos.
	5.- Para sustituir el masculino genérico se emplearán términos genéricos colectivos, abstractos o vocablos no marcados, perífrasis o metonimias. Cuando no produce ambigüedad, se puede omitir la referencia directa o bien utilizar infinitivos o pronombres.
	6.- Se utilizarán, siempre que sea posible, las denominaciones de cargos, profesiones y titulaciones en femenino, mediante el morfema de género y/o el artículo. Cuando su uso se haga en plural, se evitará la utilización del genérico masculino.
	7.- En los casos en los que el texto se refiera a quien posee la titularidad de una entidad, área o institución, el lenguaje se adecuará al masculino o al femenino en función de si se trata de un hombre o una mujer. Es importante recordar que el español tiene marca de género por lo que los cargos ocupados por mujeres deben recogerse en femenino.
	8.- Los documentos administrativos deben dirigirse a la ciudadanía con fórmulas que nombren específicamente a las mujeres cuando se conoce su sexo. Cuando se desconoce quien será la persona destinataria, se usarán fórmulas que engloben a ambos sexos, evitando el uso del masculino genérico.
	9.- El uso de dobletes mediante barras queda limitado a los formularios de carácter abierto y a determinados encabezamientos, no utilizándose en ningún caso en otro tipo de redactados.
	10.- No podrá utilizarse, en ningún documento, la arroba @, porque no es un signo lingüístico, y no permite su lectura.

MUJERES QUE SOÑARON

La reina blanca, May French Sheldon (1847-1936)

Cuando los hombres blancos civilizados de América y Europa exploraban las tierras desconocidas de África, una mujer decidió emularlos pero siguiendo sus propias normas. May French Sheldon consiguió organizar una expedición al Kilimanjaro para demostrar que las mujeres también podían ser exploradoras. Y sus expediciones demostraron que el contacto con aquellas civilizaciones podía ser amigable y pacífico. May French Sheldon, con sus vestidos, regalos y parafernalias, se ganó la estima de sus porteadores y el respeto de las tribus con las que se topó. No en vano fue conocida como la “Reina Blanca del Kilimanjaro”.


Su madre, Elizabeth Poorman, fue también una mujer excepcional al dedicarse al estudio de la medicina y la electroterapia. Los padres de May la enviaron a Europa a estudiar. En Italia se formó, entre otras materias, en literatura, historia, geografía y medicina.

En 1876, a los 25 años, se casó con Eli Lemon Sheldon, un hombre de negocios que no sólo quiso y admiró a su esposa sino que siempre respetó sus ideas e inquietudes. 

CUENTOS COEDUCATIVOS Y EN VALORES (FEBRERO)

INFANTIL

Un extraño dolor de barriga. Elisa Mantoni. Editorial Everest

Desde que el personaje protagonista conoce a Alicia en un enredo fortuito, no puede dejar de pensar en ella, no le apetece comer nada, está confundido, tiene un plátano como sonrisa y todo le da vueltas. Pero lo que más le preocupa es su extraño dolor de barriga. Este cuento es un reflejo de la antipatía que tienen los niños, en estas primeras edades, por el sexo contrario y cómo, sin darse cuenta, surge el primer amor, acompañado de unos síntomas extraños para ellos pero fáciles de diagnosticar.

http://www.leeresvivir.com/pdf/claves/8444142867.pdf

PRIMER CICLO

  

El dragón color frambuesa. Barco de Vapor Blanca. Georg Bydlinski.

Al pequeño dragón le gustaba tanto comer frambuesas que tenía la piel completamente salpicada de lunares rojos. Todos los demás dragones se burlaban de él porque no era verde. Un día, avergonzado, decidió marcharse. ¿Habrá algún sitio donde ser diferente no sea algo de que avergonzarse? Un estupendo cuento que muestra la fuerza de la amistad y la superación personal.

http://www.literaturasm.com/El_dragon_color_frambuesa.html#

 

SEGUNDO CICLO

La vuelta al mundo de la hormiga Miga. Emili Teixidor.
SM Barco de vapor.

Miga no descansa, ahora se ha marchado a dar la vuelta al mundo y aprovecha para conocer muchas culturas; descubre las momias de Egipto y los secretos del neblinoso Londres junto a una hormiga rusa. ¿Qué aventuras correrá esta intrépida hormiga? Una divertida historia que nos enseñará costumbres y tradiciones del mundo.

                                                                

TERCER CICLO

La casa del árbol. Autor Pitzorno, Blanca.

Colección SOPA DE LIBROS. Anaya.

Una encina de tronco grueso es un árbol y también una casa de vecinos, donde se han trasladado a vivir Blanca y Aglaia, dos amigas que han dejado la gran ciudad. Visitantes inesperados y un vecino quisquilloso alterarán la vida apacible de este entorno natural. Pero estos avatares no
impedirán que la casa del árbol sea un lugar muy agradable.

http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyectos_lectura/IJ00028106_1.pdf

SECUNDARIA

Cuentos de niños y niñas. Ana María Matute.

Colección “Clásicos Escolares”. Junta de Andalucía.

La protagonista de la mayor parte de estos cuentos es una niña que para casi todo el mundo es una “niña mala”, porque no es como todas las niñas, o quizás, como todo el mundo cree que tienen que ser las niñas.

http://portal.ced.junta-andalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/109bbd62-1dd0-401d-a88c-993fa78a56c1

PALABRAS LLENAS DE VALORES IGUALITARIOS

LENGUAJE NO SEXISTA

Entendemos por lenguaje sexista el uso exclusivo de uno de los dos géneros (en general el masculino) para referirse a ambos, excluyendo al otro (aunque sea, como  en  la  mayoría  de  casos,  involuntaria  dicha  exclusión)

Lo que no se nombra no existe. Esto, trasladado al género, implica que el hecho de que las mujeres no tengan una representación simbólica en la lengua contribuye a su invisibilización. De ahí la necesidad, a fin de lograr el objetivo de la igualdad entre sexos, de hacer un uso del lenguaje que represente a las mujeres y a los hombres y que nombre sus experiencias de forma equilibrada.

Un lenguaje no sexista es aquel que no oculta, no subordina, no infravalora, no excluye.